Rok szkolny 2023/2024

Zapraszamy do kontaktu

 94.radarodzicow@gmail.com

oraz na zebrania rady

Harmonogram spotkań Rady Rodziców w roku 2023/2024

LIBRUS

Informujemy, że w aplikacji Librus została uruchomiona możliwość komunikacji pomiędzy:

- trójkami klasowymi a rodzicami klasy

- radą rodziców a trójkami klasowymi

Szanowni Państwo,

poniżej Procedury bezpieczeństwa w Szkole Podstawowej nr 172 im. Polskiej Organizacji Wojskowej w Warszawie w związku z sytuacją epidemiczną w kraju spowodowaną wirusem COVID-19, obowiązujące w naszej szkole od 1 września 2020 r. Podczas spotkania z Kuratorem Oświaty oraz Głównym Inspektorem Sanitarnym podkreślano, iż szkoły zgodnie z Rozporządzeniem MEN z dnia 12 sierpnia 2020 r. mają rozpocząć stacjonarną pracę.
Rozporządzenie to oraz wytyczne GIS-u pozwalają przejść na nauczanie hybrydowe lub zdalne dopiero wówczas, gdy w trakcie roku szkolnego dojdzie do zakażenia na terenie placówki. Wówczas Dyrektor wnioskuje do GIS-u o dokonanie oceny stanu epidemicznego na danym terenie i wprowadzenia alternatywnej formy kształcenia. Dopiero po uzyskaniu pozytywnej opinii inspektoratu zwraca się z prośbą o zgodę na nauczanie zdalne/ hybrydowe do Organu Prowadzącego. Według obowiązujących wytycznych, dzieci mają obowiązek realizowania nauki w formie stacjonarnej w szkole.
Równocześnie bardzo proszę Rodziców klas 1-3 o niezwłoczne wypełnienie kwestionariusza zapisu dziecka do świetlicy szkolnej oraz wskazanie osób uprawnionych do odbioru dziecka. Jeśli karta nie zostanie złożona w szkole, dziecko nie będzie mogło pozostać w świetlicy szkolnej. Karty dostępne są na stronie internetowej szkoły oraz od 31.08.2020 w przedsionku wejścia głównego.
W związku z reżimem sanitarnym to jedno z najtrudniejszych zadań organizacyjnych - proszę, by zgłoszenia wypełnili TYLKO NAJBARDZIEJ POTRZEBUJĄCY RODZICE. Proszę w miarę możliwości o ich odesłanie drogą elektroniczną za pośrednictwem Librusa lub na adres szkolnej poczty: sp172@edu.um.warszawa.pl lub złożenie w portierni szkoły.
W związku z koniecznością zachowania bezpieczeństwa planuję zmianę szkolnych dzwonków oraz wydłużenie czasu wydawania posiłków (4 długie 15 minutowe przerwy obiadowe). Lekcje będą się zaczynać o godzinie 7:30 i kończyć najpóźniej o godzinie 16.50. Podjęliśmy wszelkie możliwe starania aby uniknąć wprowadzenia typowej dwuzmianowości. Grafik funkcjonowania stołówki, działającej w warunkach reżimu sanitarnego, będzie skorelowany z planem zajęć i zostanie udostępniony w dzienniku Librus.
Bardzo proszę, by pamiętali Państwo, iż priorytetem w organizacji pracy szkoły jest teraz bezpieczeństwo uczniów i pracowników i temu zadaniu podporządkowujemy wszystkie decyzje odnośnie funkcjonowania placówki w bieżącym roku szkolnym. Oznacza to między innymi ograniczenie (a na dzień dzisiejszy całkowitą rezygnację) z wyjść/wycieczek poza szkolny teren. Pragnę zwrócić uwagę, że czas wejścia na teren szkoły może ulec wydłużeniu. Ważne, by podczas oczekiwania zachować dystans oraz spokój.
Pragnę podkreślić, że wypracowane i załączone procedury, w związku ze zmieniającą się sytuacją epidemiologiczną, mogą ulec zmianie, o czym będziecie Państwo niezwłocznie informowani.

Z wyrazami szacunku
Katarzyna Paroń-Bryła
Dyrektor Szkoły Podstawowej nr 172 w Warszawie

Szanowni Państwo,

przekazujemy list Prezydenta m.st. Warszawy kierowany do rodziców w sprawie finansowania zadań oświatowych:

Budzet_list_Prezydenta_do_rodziców

Poniżej link do publikacji na stronie Biura Edukacji.

http://edukacja.warszawa.pl/aktualnosci/22444-list-prezydenta-mst-warszawy-do-rodzicow

TWÓJ 1% ZAPROCENTUJE!

Szanowni Państwo, Drodzy Rodzice, Nauczyciele, Przyjaciele Szkoły!

Gorąco zachęcam Was do przekazywania środków z 1% podatku na cele wspierające działalność statutową Szkoły Podstawowej nr 172 im. POW w Warszawie-Wesołej - Naszej Szkoły! Dzięki zgromadzonym funduszom, będziemy mieć możliwość doposażania placówki, uatrakcyjniania szkolnych sal i korytarzy, zapewniania uczniom coraz wyższych standardów nauki i aktywnego wypoczynku w Szkole!

Wystarczy wypełnić PIT wpisując w cel szczegółowy nasze dane! Wy nic nie stracicie, a zyskają dzieci! Możecie także przekazywać darowizny wpłacając środki bezpośrednio na konto partnera akcji! W obu przypadkach pamiętajcie, by podać nr referencyjny Szkoły - 8836 - by środki trafiły do Nas!

Rozlicz PIT z Nami! Kliknij w poniższy link i pobierz DARMOWY program do rozliczenia z nr Szkoły:

https://fsmm.pl/8836/twoj__procent_zaprocentuje

Rozliczasz PIT samodzielnie? Wpisz w 1%:

Rada Rodziców Szkoły Podstawowej nr 172 im. Polskiej Organizacji Wojskowej Warszawa Wesoła KRS: 0000270261 DOPISEK: SP 172 Warszawa Wesoła 8836

Dziękujemy!
Dyrektor wraz z Gronem Pedagogicznym i Radą Rodziców SP nr 172

Partnerem Akcji jest Fundacja Studencka Młodzi Młodym z Częstochowy!

Bardzo się cieszymy, że w Naszej Szkole współpraca jest na najwyższym poziomie, a nieprawidłowości opisane przez NIK nas nie dotyczą.

Rada Rodziców

Drodzy Sympatycy Stowarzyszenia Twoja Sprawa,

Wakacje dla naszego Stowarzyszenia były bardzo pracowite. Interweniowaliśmy w sprawach, na które także Wy zwracaliście nam uwagę (za co niezmiennie dziękujemy i prosimy Was o informowanie nas o przypadkach seksualizacji i obsceniczności w przestrzeni publicznej). Ale przede wszystkim chcemy z Wami, jako pierwszymi, podzielić się efektami naszej ponad rocznej pracy!

Po – przyznajemy – żmudnych i pracochłonnych działaniach przedstawiamy Wam projekt: BEZPORNOGRAFII.PL

To miejsce stworzone z myślą o rodzicach, wychowawcach i pedagogach, którzy chcieliby lepiej chronić dzieci przed pornografią.

Poza solidną dawką wiedzy na temat samego zjawiska, jego skutków oraz informatycznych narzędzi kontroli rodzicielskiej, kluczową częścią naszej nowej strony jest temat ROZMÓW Z DZIECKIEM. Wyjaśniamy, dlaczego i jak warto rozmawiać o pornografii z dzieckiem, ale przede wszystkim publikujemy coś bardzo przydatnego dla rodziców: przykładowe rozmowy w wersji audio.

Jesteśmy pewni, że po przesłuchaniu kilku dialogów strach, niepewność czy zawstydzenie związane z poruszaniem tematu pornografii z dzieckiem, nie będą stanowić żadnego problemu. Scenariusz rozmów, napisany przez profesjonalnego dialogistę jednego z polskich seriali, będzie inspiracją do porozmawiania z dzieckiem podczas codziennych, domowych zajęć, oswoi ze słownictwem, doda argumentów oraz pomoże rozładować napiętą - być może - atmosferę.

W nagraniach wzięły udział nie tylko dzieci i młodzież obojga płci (byli znakomici w odgrywanych przez nich rolach!), ale również profesjonalni aktorzy – Dorota Chotecka i Wojciech Żołądkowicz, którzy wcielili się w rodziców.

Na stronie znajdzie się blisko 20 takich rozmów, na razie publikujemy pierwsze cztery. Już wkrótce pojawią się następne!

Strona bezpornografii.pl, która sama w sobie zawiera wiele cennych i unikatowych informacji, jest częścią szerszego projektu – szkoleń dla rodziców, pedagogów i wychowawców, które przygotowało Stowarzyszenie Twoja Sprawa. Można je już zamawiać na naszej stronie. Oferta jest skierowana głównie do szkół, które mają teraz możliwość zaproszenia nas na prelekcje organizowane dla rodziców! Jesteśmy jednak także otwarci na spotkanie ze zorganizowaną samodzielnie grupą rodziców. Pierwsze szkolenia już niedługo, trzymajcie za nas kciuki!

Wracając do innych naszych aktywności - latem przeprowadziliśmy interwencje dotyczące nieodpowiednich dla dzieci ekspozycji produktów w centrach handlowych, zwróciliśmy uwagę kolejny raz spółce RUCH S.A. na niewłaściwą ekspozycję prasy pornograficznej, jak również złożyliśmy kilka skarg do Rady Reklamy oraz Krajowej Rady Radiofonii i Telewizji. Bierzemy również udział w konsultacjach społecznych dotyczących ograniczeń działań marketingowych na terenie Starego Miasta w Krakowie. Oprócz tego braliśmy udział w czynnościach dotyczących jednego z postępowań karnych zainicjowanych przez nasze Stowarzyszenie.

Z serdecznymi pozdrowieniami,

Urszula Sowińska wraz zespołem STS 

Wyniki badania PISA 2015

10 miejsce w Unii Europejskiej w rozumowaniu w naukach przyrodniczych, 4 w czytaniu i interpretacji, 6 w matematyce. Polscy uczniowie osiągnęli wyniki powyżej średniej OECD we wszystkich trzech obszarach objętych badaniem: rozumowania w naukach przyrodniczych, czytania i interpretacji, umiejętności matematycznych. Jednak ich wyniki są niższe niż podczas poprzedniej edycji badania w 2012 r. Po raz pierwszy uczniowie rozwiązywali zadania na komputerach, nie „na papierze”.

Badanie PISA (Programme for International Student Assessment – Program Międzynarodowej Oceny Umiejętności Uczniów) realizowane jest przez międzynarodowe konsorcjum nadzorowane przez OECD (Organizację Współpracy Gospodarczej i Rozwoju) i przedstawicieli krajów członkowskich. Jest to największe międzynarodowe badanie umiejętności uczniów na świecie. Jest ono realizowane co 3 lata od 2000 roku we wszystkich krajach OECD, a także w kilkudziesięciu krajach partnerskich. W roku 2015 wprowadzono istotne zmiany w metodologii badania, w szczególności przejście na pomiar komputerowy. Co oznacza, że po raz pierwszy uczniowie rozwiązywali zadania na komputerach, a nie „na papierze”. Dokonano wszelkich starań, by zachować porównywalność wyników w czasie, choć należy mieć świadomość, że tego typu zmiana oznacza, iż nie można mieć całkowitej pewności, czy i w jakim stopniu sposób przeprowadzenia badania wpłynął na wyniki. Obniżenie wyników pomiędzy latami 2012 i 2015 odnotowano w większości krajów OECD.

Polska od początku uczestniczy w badaniu. Do 2012 prowadził je Instytut Filozofii i Socjologii PAN, od 2013 – Instytut Badań Edukacyjnych. W realizację badania PISA zaangażowana jest od 2000 roku grupa naukowców, która tworzy interdyscyplinarny zespół badawczy PISA.

W każdej edycji badania jedna z dziedzin: czytanie i interpretacja, umiejętności matematyczne, rozumowanie w naukach przyrodniczych – jest dziedziną wiodącą. W 2015 r. było to rozumowanie w naukach przyrodniczych. Badanie OECD PISA jest badaniem piętnastolatków – uczniów, którzy w roku poprzedzającym badanie ukończyli lat 15; w 2015 roku byli to uczniowie z rocznika 1999 r.

W PISA 2015 uczestniczyło ponad 500 tys. uczniów z 72 krajów i regionów.

Główne wyniki

Rozumowanie w naukach przyrodniczych: wynik polskich uczniów to 501 pkt – o 24 pkt. mniej niż w 2012 r.  Spośród krajów Unii Europejskiej lepsze wyniki od Polski uzyskało 6 krajów. Wynik polskich uczniów jest zbliżony do wyników piętnastolatków z Irlandii, Belgii, Danii, Portugalii, Norwegii, USA, Austrii i Szwecji – różnice między Polską a tymi krajami były nieistotne statystycznie. Daje nam to dziesiąte miejsce wśród krajów Unii Europejskiej, a siódme, gdyby brać pod uwagę tylko różnice istotne statystycznie. W czołówce krajów osiągających najwyższe wyniki w badaniu kompetencji przyrodniczych znajdują się kraje Dalekiego Wschodu, a także Finlandia, Estonia i Kanada. Pierwsze miejsce zajmuje Singapur (556 pkt). Z krajów europejskich przoduje Estonia z wynikiem 534 punktów, a w czołówce znajduje się też Finlandia (531 pkt).

W czytaniu i interpretacji  średni wynik Polski to 506 pkt – o 12 pkt mniej niż w 2012 r.  W UE lepsze wyniki od polskich gimnazjalistów uzyskali tylko uczniowie z Finlandii, Irlandii i Estonii (wynik uczniów z Niemiec jest wyższy, ale różnica jest nieistotna). Lepsze średnie wyniki osiągnęli uczniowie z trzech krajów: Finlandii, Irlandii, Estonii, a wliczając wszystkie kraje europejskie, na czwartym w Europie (bo lepsi są także Norwegowie). Wśród krajów świata Polska znalazła się na 13 miejscu. Warto zaznaczyć, że jedynie 9 krajów uzyskało wynik statystycznie istotnie lepszy od Polski, zaś w przypadku 3 ich przewaga mieściła się w granicach błędów losowych.

Średni wynik polskich uczniów w zakresie matematyki to 504 pkt., o 14 pkt mniej niż w 2012 r.  W Europie jesteśmy na 8. pozycji. Wynik polskich uczniów jest zbliżony do wyników Belgii, Niemiec, Irlandii i Norwegii. W UE lepsze od Polski wyniki uzyskało 5 krajów:  Estonia, Holandia, Dania, Finlandia i Słowenia.

W zakresie rozumowania w naukach przyrodniczych odsetek uczniów najsłabszych, czyli poniżej drugiego poziomu umiejętności, w roku 2015 wyniósł 16,3%  (w 2012 r. było to 9%, a w 2006 17%). Trudno jednoznacznie określić, na ile zmiana pomiędzy latami 2012 a 2015 wynikała z zastosowania pomiaru komputerowego. Podobne zmiany nastąpiły w pozostałych dziedzinach:
w matematyce – 17,2% w 2015 r. (w 2012r. – 14,4% ), a w zakresie czytania i interpretacji – 14,4% (w 2012 r. – 10,6%). Analogicznie uczniów z najlepszymi wynikami w rozumowaniu w naukach przyrodniczych było 7,3% w 2015 r. (w 2012 r. – 10,8%, a w 2006 – 6,8%). W matematyce w 2015 r. najlepszych uczniów było 12,2% (w 2012 r. – 16,7%), a w czytaniu – 8,2% (w 2012 r. – 10,1%). Ze względu na zmianę techniki pomiaru wydaje się, że ważniejsze jest odniesienie polskich wyników do wyników innych krajów. Zarówno pod względem odsetka najlepszych, jak i najsłabszych uczniów wynik Polski jest lepszy niż średnio w krajach OECD, z wyjątkiem odsetka uczniów najlepszych w czytaniu i interpretacji, który jest nieco niższy i obszar ten wymaga wsparcia.

W rozumowaniu w naukach przyrodniczych w 2015 r. średni wynik chłopców w krajach OECD wyniósł 495 punktów i był o 4 pkt. wyższy od średniego wyniku dziewcząt. W Polsce średni wynik dziewcząt wyniósł 498 pkt., podczas gdy chłopcy osiągnęli 504 pkt.  

Także w zakresie matematyki odnotowano przewagę chłopców: ich średni wynik to 511 punktów, a dziewcząt – 499 punktów. Po raz pierwszy od lat przewaga chłopców nad dziewczętami w matematyce jest istotna statystycznie (w latach 2009 i 2012 wynosiła tylko 4 punkty). Przewaga chłopców w tej dziedzinie dotyczy także dolnego i górnego krańca skali umiejętności – wśród najsłabszych uczniów (najniższy decyl) wyniki chłopców są o 9 punktów wyższe niż dziewcząt, a wśród najlepszych aż o 19 punktów wyższe.

Natomiast w zakresie czytania i interpretacji dziewczęta są zdecydowanie lepsze: w Polsce różnica wyniosła 30 pkt na korzyść dziewcząt, jest ona zbliżona do średniej OECD (27 p.). Dziewczęta uzyskały 521 pkt, a chłopcy 491.

We wszystkich trzech dziedzinach chłopcy poprawili swoje wyniki względem dziewcząt pomiędzy latami 2012 a 2015, ale trudno określić czy i w jakim stopniu wpłynęła na to zmiana pomiary na komputerowy. Wymaga to odrębnych badań.

Postawy uczniów wobec nauk przyrodniczych oraz oczekiwania względem kariery zawodowej

W badaniach z 2006 oraz 2015 pytano uczniów o różne aspekty ich postaw wobec nauk przyrodniczych, w tym, czy uczenie się przedmiotów przyrodniczych oraz poznawanie zagadnień naukowych sprawia im przyjemność i daje satysfakcję. Na podstawie tych odpowiedzi opracowano wskaźnik satysfakcji z uczenia się przedmiotów przyrodniczych (enjoyment of learning science). Krajami, w których wskaźnik ten wzrósł najbardziej między badaniami 2006 i 2015, były Irlandia i Polska (Wykres 9).

Uczniowie byli też pytani o to, jak sądzą, jaki zawód będą wykonywać w wieku 30 lat. Odsetek uczniów wskazujących na zawody związane z nauką zmniejszył się, w porównaniu z 2006 r. z ok. 26 do 21 procent. Między 2006 a 2015 nie zmienił się odsetek uczniów wskazujących na zawody inżynierskie i bezpośrednio związane z nauką (te zawody wskazało w 2015 r. ok. 6% uczniów), zwiększył się odsetek wskazujących na zawody medyczne (wzrost z 8 do 12%), zmniejszył się natomiast odsetek uczniów wskazujących na zawody informatyczne (z 6 do 1%) oraz pozostałe zawody związane z nauką (z 6 do 1%)